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Recentemente cinco propriedades agroecológicas do Litoral Norte do Rio Grande do Sul receberam 17 estudantes do 9º ano da Escola Waldorf Anabá, de Florianópolis (SC). Durante dez dias, alunos e alunas com idades entre 14 e 15 anos, participaram de todas as atividades realizadas por famílias agricultoras assessoradas pelo Centro Ecológico e localizadas nas comunidades de Morro Azul, Raposa e Três Passos ( Três Cachoeiras), Pixirica e Morro do Forno ( Morrinhos do Sul).
“Esse estágio agrícola começou a ser implantado em 2008, em uma vivência de quatro dias, mas não era agricultura orgânica”, explicou a tutora Cynara Miller. O objetivo do estágio é entender a relação de uma propriedade com as outras e as cidades, as comunidades, fazer as atividades agrícolas de plantar, colher. “O ideal seria sempre em propriedade orgânica ou biodinâmica, e sempre as mesmas propriedades”, avaliou Cynara.
No 10º ano os estudantes fazem um estágio industrial e com 18 anos (aproximadamente) acompanham um estágio social, junto a movimentos sociais e associações comunitárias.
A proposta pedagógica Waldorf está presente em escolas da Bahia, Ceará, Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso, Pernambuco, Paraná, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, São Paulo e Distrito Federal. Na Alemanha a maioria das escolas estatais segue esta pedagogia criada por Rudolf Steiner.
Pedagogia Waldorf
A Pedagogia Waldorf, criada em 1919 na Alemanha, está presente no mundo inteiro. Uma das principais características da Pedagogia Waldorf é o seu embasamento na concepção de desenvolvimento do ser humano introduzida por Rudolf Steiner, orientadada a partir de pontos de vista antropológico, pedagógico, curricular e administrativo fundamentados na Antroposofia. Nela o ser humano é apreendido em seu aspecto físico, anímico (psico-emocional) e espiritual, de acordo com as características de cada um e da sua faixa etária, buscando-se uma perfeita integração do corpo, da alma e do espírito, ou seja, entre o pensar, o sentir e o querer.
O ensino teórico é sempre acompanhado pelo prático, com grande enfoque nas atividades corpóreas (ação), artísticas e artesanais, de acordo com a idade dos estudantes; o cultivo das atividades do pensar, inicia-se com o exercício da imaginação, do conhecimento dos contos, lendas e mitos, até gradativamente atingir-se o desenvolvimento do pensamento mais abstrato, teórico e rigorosamente formal, mais ou menos na época de ensino médio. Essa não exigência de atividades que necessitam de um pensar abstrato muito cedo é também um dos grandes diferenciais em relação à outros métodos de ensino.
Nessa concepção predomina o exercício e desenvolvimento de habilidades e não do mero acúmulo de informações, cultivando a ciência, a arte e os valores morais e espirituais necessárias ao ser humano.
Fonte: Site da Federação das Escolas Waldorf do Brasil
Na foto os estagiários ajudam na preparação de tijolos tipo adobe para a unidade de processamento de açaí de juçara do também jovem agricultor Elias Evaldt. A obra segue princípios da bio-arquitetura, na comunidade da Pixirica, em Morrinhos do Sul.
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